Actividad 4.2

¿Qué son los objetos de aprendizaje?

Cuando comencé a leer este capítulo y a revisar el video de este tema, me invadía la curiosidad por saber más acerca de los objetos de aprendizaje, quería saber exactamente que eran. Ahora me doy cuenta que son algo muy práctico y usual, podríamos señalar una presentación de power point, una foto, audios o un video entre otros; que son herramientas que utilizamos varias veces como instructores. La definción de objeto de aprendizaje es la siguiente: Un objeto de aprendizaje es una entidad informativa digital desarrollada para la generación conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta. ( Lozano A. y Burgos J.V. 2007)


También es interesante conocer que existe una asociación civil integrada por universidades mexicanas y privadas (CUDI), algunos de sus objetivos son: promover una red de telecomunicaciones, fomentar y coordinar proyectos así como encaminar acciones para el uso de tecnologías avanzadas.

Cabe destacar dos grandes componentes de los objetos, el componente pedagógico y el componente tecnológico, el primero habla de una unidad digital que requiere ser trabajada con un objetivo a lograr y el segundo requiere identificar datos de la unidad digitalizada para que pueda ser trabajada en plataformas.

Es importante conocer a profundidad toda esta información para poder desarrollar estrategias de enseñanza basadas en la tecnología, ahora me doy cuenta de lo que ha evolucionado la educación con este tipo de herramientas que bien podemos aprovechar con nuestros alumnos.





¿A qué se refieren los Recursos Educativos Abiertos?




Los Recursos Educativos Abiertos (REA) fomentan el desarrollo de Objetos Digitales Educativos(ODE), donde la idea es crear un catálogo amplio y diverso de contenidos y materiales que pueda compartirse, de forma pública, abierta y gratuita, en red. (Silicia,M.A. 2007)


Para todos los que estamos relacionados con la enseñanza - aprendizaje el conocer los recursos educativos como el diseño del aprendizaje abierto hablará de que estamos actualizados.


Un diseño de aprendizaje abierto es la creación y desarrollo para producir un nuevo objeto para uso humano.


Diseño - Plan final
Diseño abierto - proceso de ingeniería del aprendizaje



Los beneficios de la extensión del modelo de Recursos Educativos Abiertos.

- Permite enlazar los presupuestos teóricos con los diseños finales

- Fuente importante de la investigación

- Podría llevar a encontrar patrones entre los diseños útiles como información elaborada para otros nuevos.



Los que llevamos acabo diseño instruccional debemos estar preparados para contemplar estos beneficios y los conceptos a los que este tema nos introduce.



En fin, esto me lleva a apoyar un concepto final, el término Recurso Educativo Abierto (OER) es utilizado para desarrollar materiales en formato digital que se ofrece de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidáctas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.




¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?

Cuando hablamos de recursos tecnológicos hablamos de la educación a distancia, ahora bien ¿cómo vamos a evaluar si no conocemos a los alumnos? Existen siete prácticas para la evaluación del aprendizaje en la educación a distancia:



1) La práctica de aplicar exámenes en forma presencial

En determinada fecha y en determinado lugar, pareciera ser la forma más controlada de evaluar, más bien es la forma tradicional que todos conocemos, por que así hemos sido evaluados. El profesor puede verificar la identidad del alumno, aunque éste debiera vivir cerca del centro de evaluación, de otra forma implicaría más gasto por parte del alumno para trasladarse y tiempo.


2) La práctica de aplicar exámenes en forma virtual
Estos exámenes se pueden contestar a través de la plataforma a la hora que el alumno lo desee, aunque tiene la limitante de una fecha límite para poder contestarlo, sin embargo tiene gran flexibilidad. Un comentario adicional, no sabemos a ciencia cierta si la persona indicada realmente está haciendo el exámen o si fue ayudada por otra.


3) La práctica de asignar trabajos
Es el desarrollo de un proyecto a lo largo del periódo escolar, se corre el riesgo de que unos alumnos trabajen más que otros y de que el alumno pueda hacer algúna práctica desleal de copiar a otro. Sin embargo vale la pena invertir tiempo como profesores para diseñar las actividades de aprendizaje para esta práctica.



4) La práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación
Esto es la interacción y presencia que tiene el alumno en plataforma hablando de sus aportaciones y calidad de ellas.


5) La práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación
Lo medios sincrónicos como el chat, videoconferencias y comunicación telefónica vía internet entre otros. Las respuestas son inmediatas aunque el profesor tardaría más en evaluar a cada alumno.



6) La práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen
Esta se debe de hacer con gran responsabilidad, pueden tener peso o no en la calificación del alumno.


7 ) La práctica de dejar que los alumnos se coevalúen
Es una buena práctica, existe la piedad académica donde el equipo incluye a otro aunque no haya colaborado. También implica gran responsabilidad y sinceridad.


Considero que no hay una mejor que la otra, todas ayudan a la formación del alumno. Podemos utilizar varias en un programa de formación, como profesores esto nos dará más argumentos para poder otorgar una calificación más justa al final del ciclo escolar a cada uno de nuestros alumnos.

Por otro lado, como alumnos debemos guiarnos por la ética de nuestros actos ya que finalmente es un beneficio propio hacer exámenes y lograr calificaciones ya sean altas o bajas, hacer trabajos colaborativos o individuales. Pero es una satisfacción muy grande y muy personal cuando obtenemos gratas calificaciones.

Referencias:

Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del valle, A., Gálvez de la Cuesta, M.C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4,114-25. Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J.V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa (Capítulos 12 y 13)

Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos aducativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/780/780/78040108.pdf